Hva som er god kvalitet i h\u00f8yere utdanning er vanskelig \u00e5 definere entydig. F\u00f8lgelig er det n\u00f8dvendig \u00e5 ha en flerdimensjonal tiln\u00e6rming i arbeidet med \u00e5 h\u00f8yne kvaliteten i utdanningen. Harvey og Green (1993) har en slik tiln\u00e6rming. De ser p\u00e5 kvalitet som noe unikt og fremragende og som standarder, og prosedyrer som f\u00f8lges opp og preger et studium. De knytter kvalitet til relevans og effektivitet, og de inkluder ogs\u00e5 transformasjon forst\u00e5tt som danning og utvikling i sin kvalitetsforst\u00e5else.<\/p>\n
Mitt kvalitetsarbeid i h\u00f8yere utdanning er preget av Harvey og Greens tiln\u00e6rming. Jeg er opptatt av \u00e5 legge til rette for fremragende prestasjoner gjennom tett oppf\u00f8lging av studentene og fokus p\u00e5 studentenes potensial. Som leder av studieprogram og som studiekvalitetsleder, ser jeg det som n\u00f8dvendig \u00e5 arbeide systematisk med \u00e5 etablere klar struktur, tydelige rammer, felles rutiner og standarder som f\u00f8lges opp av de ansatte, og tydeliggj\u00f8r forpliktelser b\u00e5de for ansatte og studenter. Det inng\u00e5r i utdanningsledelse \u00e5 v\u00e6re opptatt av \u00e5 bidra til \u00e5 skape sammenheng og helhet innenfor en felles kvalitetskultur (Solbrekke & Stensaker, 2016). I utvikling av nye studieplaner legger jeg vekt p\u00e5 at studieprogrammenes innhold og arbeidsformer skal v\u00e6re relevante med hensyn til v\u00e5rt samfunnsmandat og ogs\u00e5 oppleves som relevante for studentene mens de er en del av studiet. Det fordrer dialog med studentene om hva som bidrar til \u00e5 fremme l\u00e6ring. Jeg ser det som et sentralt kvalitetstrekk med effektivisering forst\u00e5tt som tilrettelegging for l\u00e6ring og tett oppf\u00f8lging, slik at studentene skal mestre studiene og gjennomf\u00f8re dem p\u00e5 normert tid. Sist, men ikke minst knytter jeg kvalitet til forandring. Det inneb\u00e6rer \u00e5 initiere l\u00e6ringsprosesser som gj\u00f8r det mulig for studentene \u00e5 utvikle seg ikke bare faglig, men ogs\u00e5 som mennesker. Dette kan beskrives som en dynamisk danningsprosess (Ulvik & S\u00e6verot, 2013) som fordrer aktiv deltakelse og vilje til bevegelse b\u00e5de hos studentene og hos meg som pedagogisk leder og l\u00e6rer.<\/p>\n
En sammensatt tiln\u00e6rming til kvalitet fordrer arbeid p\u00e5 flere niv\u00e5er. Figur 1 viser de kvalitetsformene mitt arbeid innenfor h\u00f8yere utdanning best\u00e5r av. De fungerer i en dynamisk sammenheng med hverandre og m\u00e5 ogs\u00e5 ses i et dynamisk forhold til kriteriene for \u00e5 v\u00e6re merittert underviser som ogs\u00e5 m\u00e5 ses i sammenheng. Min utvikling som l\u00e6rer henger n\u00f8ye sammen med en systematisk og vitenskapelig tiln\u00e6rming til l\u00e6ring og undervisning, og den foreg\u00e5r i samarbeid med studenter og kollegaer innenfor en felles kvalitetskultur som jeg har hatt ansvar for \u00e5 etablere. Kriteriene for merittering vil derfor samlet bli belyst gjennom presentasjon av kvalitetsarbeid p\u00e5 ulike omr\u00e5der.<\/p>\n
Figur 1. Hovedelementene i mitt arbeid med kvalitet i h\u00f8yere utdanning<\/em><\/p>\n Hva som er god kvalitet i h\u00f8yere utdanning er vanskelig \u00e5 definere entydig. F\u00f8lgelig er det n\u00f8dvendig \u00e5 ha en flerdimensjonal tiln\u00e6rming i arbeidet med \u00e5 h\u00f8yne kvaliteten i utdanningen. Harvey og Green (1993) har en slik tiln\u00e6rming. De ser p\u00e5 kvalitet som noe unikt og fremragende og som standarder, og prosedyrer som f\u00f8lges opp … Fortsett \u00e5 lese Min tiln\u00e6rming til kvalitet<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":349,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-34","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/users\/349"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1377,"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34\/revisions\/1377"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/wp-content\/uploads\/sites\/326\/2020\/02\/Modell-1-1024x1009.png\")
<\/a><\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"