{"id":142,"date":"2020-01-10T09:57:29","date_gmt":"2020-01-10T09:57:29","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/?page_id=142"},"modified":"2020-06-04T15:10:35","modified_gmt":"2020-06-04T15:10:35","slug":"om-meg","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.usn.no\/hilded\/om-meg\/","title":{"rendered":"Om meg"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>«Jeg har alltid f\u00f8lt at det er jeg, og bare jeg, som har ansvar for egen l\u00e6ring. Jeg har aldri f\u00f8r n\u00e5 opplevd at noen har engasjert seg i min l\u00e6ringsprosess eller de sp\u00f8rsm\u00e5l jeg m\u00e5tte ha. Jeg har faktisk aldri kjent p\u00e5 f\u00f8lelsen av at l\u00e6ring er en slags \u00abdialog\u00bb eller utveksling mellom mennesker f\u00f8r n\u00e5.»<\/em><\/p>\n

Dette skriver en masterstudent som reflekterer over sin egen l\u00e6ring. Hun beskriver tidligere erfaringer med l\u00e6ring som en ensom prosess. I det masterstudiet hun ble en del av, og som jeg ledet, var det annerledes. Der opplevde b\u00e5de hun og medstudentene hennes at l\u00e6rerne engasjerte seg i deres\u00a0 l\u00e6ringsprosesser og var opptatt av \u00e5 samhandle med dem. Deres erfaringer kan forst\u00e5s som det som i Meld. St. 16 Kultur for kvalitet i h\u00f8yere utdanning<\/a><\/em> er omtalt som forelesere som \u00e5pner studentenes \u00f8yne, bidrar til at de ser verden p\u00e5 en ny m\u00e5te, gir studentene en f\u00f8lelse av \u00e5 bli tatt alvorlig og inkluderer dem i et akademisk fellesskap preget av samarbeid om kvalitetsutvikling.<\/p>\n

Den siterte studenten skriver videre:<\/p>\n

«Det er ikke alle l\u00e6rere som \u00b4banker p\u00e5 d\u00f8ra\u00b4til studentene. Og det er ikke tilstrekkelig at noen banker p\u00e5. Noen m\u00e5 ogs\u00e5 \u00e5pne opp og invitere vedkommende inn i sin egen l\u00e6ringsprosess.\u00a0 For at jeg skal velge \u00e5 \u00e5pne opp, trenger jeg en opplevelse av en slags ekthet, at vedkommende er til \u00e5 stole p\u00e5. L\u00e6reren m\u00e5 oppleves som \u00e6rlig, tydelig, direkte og faglig kompetent<\/em>.»<\/p>\n

Det er viktig for meg \u00e5 v\u00e6re en slik l\u00e6rer.<\/p>\n

***<\/p>\n

Jeg er ansatt som dosent og studiekvalitetsleder p\u00e5 Institutt for helse-, sosial- og velferdsfag. Min undervisningserfaring er allsidig. Jeg har v\u00e6rt l\u00e6rer i ungdomsskolen, undervist i videreutdanninger og masterutdanninger, bachelor i spesialpedagogikk, barnevern og vernepleie samt innenfor l\u00e6rerutdanning og UH-pedagogikk, og jeg har holdt en rekke eksterne kurs. Til sammen har jeg arbeidet med undervisning i 30 \u00e5r. Som studiekvalitetsleder underviser jeg ogs\u00e5 kollegaer og\u00a0 akt\u00f8rer i feltet. Jeg har sensurert og veiledet studenter p\u00e5 ulike niv\u00e5er og er ogs\u00e5 veileder\/mentor for kollegaer i kvalifiseringsl\u00f8p.<\/p>\n

Jeg bygget opp og ledet fra 2008 – 2016 masterstudiet\u00a0Flerkulturelt f<\/em>orebyggende arbeid med barn og unge <\/i>og var ogs\u00e5 emneansvarlig, underviser og veileder i studiet. Min utdanningsledelse ble gjennom disse \u00e5rene i \u00f8kende grad konsentrert om struktur og forutsigbarhet, klare forventninger, tett oppf\u00f8lging av studentene, variasjon i l\u00e6ringsaktiviteter, dialog om l\u00e6ring og bruk av studentaktive l\u00e6ringsformer. Dette er ogs\u00e5 sentrale elementer i mitt n\u00e5v\u00e6rende arbeid innenfor bachelorprogrammene i barnevern og vernepleie.<\/p>\n

Jeg har skrevet ti b\u00f8ker og en rekke artikler, bokkapitler og kronikker i l\u00f8pet av de siste 20 \u00e5rene. Det meste av min vitenskapelige og popul\u00e6rvitenskapelige produksjon o<\/span>mhandler pedagogiske problemstillinger eller kvalitet i h\u00f8yere utdanning. Den sist utgitte boken\u00a0Studielivskvalitet <\/i>–\u00a0studenters erfaringer med og opplevelse av kvalitet i h\u00f8yere utdanning,\u00a0<\/em>er et resultat av et langvarig engasjement for \u00e5 fremme studenters l\u00e6ring. Det utviklings- og forskningsarbeidet som ligger til grunn for boken, gjenspeiler det som er det viktigste for meg som l\u00e6rer i h\u00f8yere utdanning:<\/p>\n